Modelos de Evaluacion de currículo en Educación Superior: fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas

Universidad Peruana Cayetano Heredia, Maestría en Educación con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior, curso: Currículo en Educación Superior, docente: Dra. Elisa Robles Robles, alumna Rocio del Pilar Nuñez Delgado

Introducción

El currículo es esencial para la mejora continua en educación, es la hoja de ruta de un programa educacional; de su adecuada planificación, formulación, implementación y evaluación dependerá la efectividad o la falla del programa educacional. Provee a los estudiantes, profesores, padres una clara idea de qué se logrará durante el programa, su duración. El currículo debe ser flexible, alineado, contextualizado a la realidad en donde se desarrolla el programa educacional, interdisciplinario, abierto, articulado con la visión de la institución educativa.

Los cambios en la mejora del currículo nos llevan a Transformaciones curriculares con una enseñanza personalizada a la vanguardia del cambio del entorno, como una oportunidad de mejorar la calidad de enseñanza y hacer sostenibles a las instituciones educativas, generando profesionales de éxito que responden a las demandas del mercado laboral, asumen retos, cambian, mejoran y siguen aprendiendo.

Se requiere analizar los componentes curriculares para tener una idea clara de la importancia de este y obtener conceptos definidos; empaparse del tema e inmiscuirse en su realización, evaluación, para la mejora continua de la calidad de la enseñanza centrada en el alumno.

La materia prima del presente ensayo esta constituida por tres artículos; (Peyman, 2020) nos presenta una mini revisión sistemática acerca de los modelos de evaluación de currículo, señalando los pro y contras de cada uno y que se debe escoger meticulosamente, según lo que se desea evaluar; (Gonzales, 2025) en el capitulo III de libro menciona las claves para la calidad educativa: gestión y evaluación curricular, dando a conocer los fundamentos de evaluación, los modelos de evaluación, su proceso en etapas e instrumentos tanto cuantitativos y cualitativos utilizados para evaluación y (Guzman, 2025) muestra una revisión sistemática de modelos de evaluación de currículo y presentar su tendencia con sus enfoques metodológicos, tipos de modelos, desafíos en la implementación de evaluación, con un llamado a la evolución permanente.

El objeto del ensayo son los modelos de evaluación de currículo en educación superior, y en cuanto a la presentación de la tesis, tenemos: Modelos de Evaluación de currículo en Educación Superior: fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas; que nos permitirá convertirnos en agentes de cambio, apuntando a la evaluación del currículo, no solo con optimismo, también con una gran responsabilidad, que inspire a los demás a mejorar el currículo en pos de la mejora de la calidad educativa a largo plazo.

Desarrollo

Evaluación de Currículo: es un proceso que tiene rigor, es formal, es objetivo, como menciona (Gonzales, 2025); evalúa pertinencia, coherencia, efectividad y calidad; en su proceso del currículo de algún programa educativo, donde se pretende mejorar y tomar decisiones, transformar, no solo la metodología de enseñanza, aprendizaje. Esta evaluación debe ser dinámica, participativa, en base a principios éticos, pedagógicos y organizativos; debe utilizar indicadores y herramientas cuantitativas, cualitativas y de tipo mixto para poder evaluar cada proceso y cada actor dentro del currículo.

Fundamentos de Evaluación de currículo: Según (González, 2025), esta herramienta estratégica, se fundamenta en: 1. Validez, alineación entre plan de enseñanza, la docencia y los resultados; 2. Pertinencia, los contenidos, su metodología, estrategias didácticas congruentes al siglo XXI; 3. Integralidad, su estructura, su secuencia deben estar articuladas; 4. Participación, lo que genera legitimidad y pertinencia; 5. Utilidad, genere comprensión oportuna, relevante, con recomendaciones precisas; 6. Mejora continua, es una evidente oportunidad para mejorar calidad, las brechas e incluir innovación estratégica.

Modelos de Evaluación de currículo: según (Peyman, 2020) hay cerca de 50 modelos de evaluación de currículo y están acorde a corrientes filosóficas y se debe escoger el mejor modelo según el programa educativo para evitar fallas en la evaluación y tener informe técnico, con conclusiones y recomendaciones de gran valor que permitan implementar el plan de mejora, dentro de los cuales tenemos, de acuerdo con (Peyman, 2020; Gonzales, 2025; Guzman, 2025):

1. Modelo CIPP (contexto, insumos, proceso y producto): contexto, ¿qué se necesita hacer? En el entorno, el medio ambiente donde se desarrolla el programa de educación; insumos ¿cómo debería ser hecho? Planificación estratégica del plan de trabajo; proceso ¿está siendo hecho? El monitoreo; producto ¿fue exitoso?, ello nos habla de efectividad de calidad, consecuencias, impacto, sostenibilidad en el tiempo, transportabilidad de este programa educacional a otra región.
2. Modelo de 4 niveles de Kirkpatrick: 1. Reacción, ¿Qué sienten acerca del programa?, 2. Aprender ¿se toman pruebas para evaluar conocimientos?, 3. Comportamiento, evaluación postentrenamiento y 4. Resultados, en situaciones de vida real.
3. Modelo de Philips: se considera un complemento del modelo de Kirkpatrick, adicional el quinto nivel: Retorno de inversión (ROI), informe si el retorno es en términos monetarios, comparado con el costo del programa utilizando una fórmula específica.
4. Evaluación sumativa y formativa: evalúa implementación con indicadores y pruebas; y efectividad del programa educativo a través de la mejora de calidad.
5. Modelo basado en competencias en salud: tiene seis pasos; 1. Evaluar, la misión alineada a las consecuencias de programa educativo, 2. Mapear currículo, ver el set de competencias; 3. Mapear competencias, que tengan coherencia con objetivos; 4. Medir competencias usando el modelo sumativo y formativo para evaluación; 5. Revisando resultados, con aprendizaje eficiente de cada competencia; 6. Desarrollo de plan de acción, cambios de mejora de currículo, incremento en competencias.
6. Evaluación responsiva de Robert Stake: intereses de actores y contexto cualitativo.
7. Evaluación democrática Barry Mac Donald: Mediante el diálogo con decisiones compartidas, método cualitativo.
8. Evaluación Ecológico-Contextual Guba y Lincoln: participativa, construcción colectiva del conocimiento con método cualitativo.

Otros factores de Evaluación de currículo: Se debe evaluar también; a) El tiempo, según Mc David y Hawthorn: antes de implementación y después de implementación y por Henning, antes de programa, durante programa y después de programa; b) Propósito, Mc Name; basado en objetivos, basado en proceso, basado en consecuencias, por Rossi, la necesidad de evaluación, teoría de programa, analisis de proceso, impacto-efecto de programa, costo-beneficio. Costo-efectividad; y c) Seguimiento de roles, estudiantes, profesores, expertos de sujeto, expertos en currículo, diseñadores de políticas educativas, comunidad, estudiantes que abandonaron el programa y empresarios-empleados.

Proceso de Evaluación de currículo: son etapas articuladas, es cíclico, con cuatro etapas adaptables, como indica (Gonzales, 2025), a) Planeación, definir objetivos de evaluación, propósito, establecer indicadores de calidad, cronograma, responsables, financiamiento; b) Recoleccion de información, cuya base es la ética, la rigurosidad, con consentimiento informado, para obtener resultados validos y con respeto de opiniones; c) Analisis e interpretacion de resultados, proceso organizado, contrastar hallazgos con objetivos, definir fortalezas, debilidades con conclusiones orientadas a la acción, bien fundamentadas y d) Toma de decisiones, mejorar curricula, comunicar a todos los actores acerca del insumo para rediseño curricular, gestión curricular con implementación de un plan de mejora que tenga sus indicadores con periodicidad para revisión de avances.

Instrumentos de evaluación currículo: Escoger el uso de instrumentos según (Gonzales, 2025), debe tener criterios: relevancia, validez y confiabilidad, cuantitativos o cualitativos, según el tipo de información que se desea obtener: 1. Encuestas de satisfacción estudiantil, 2. Entrevistas a egresados y empleados, 3. Análisis de resultados (aprobados y deserciones), 4. Revisión documental (silabo, portafolio), 4. Evaluación de prácticas preprofesionales, 5. Grupos focales con estudiantes y docentes y 6. Matrices, cruzar criterios e indicadores de calidad con evidencia actual mediante la plataforma digital que es el almacén de procesos para analizar datos y hacer el seguimiento al currículo.

Desafíos en Evaluación de currículo: que son oportunidades de cambio y mejora, como menciona (Guzman, 2025); a) No hay formación docente en evaluación curricular, se evidencia un desconocimiento para aplicar modelos de evaluación de currículo, lo dificulta este proceso en la interpretacion de resultados y para la implementación del plan de mejora; b) Resistencia al cambio por instituciones educativas, que genera obstáculos, por estructuras tradicionales rígidas organizadas, ademas de la burocracia administrativa, que limita la evaluación de currículo; c) Problemas en el analisis de datos y en su recopilación, a pesar del avance de los sistemas de gestión del aprendizaje, no todas las instituciones educativas lo poseen y hay un desconocimiento para el manejo adecuado, que pone trabas a la evaluación; y d) Alineación entre evaluación de currículo y acreditación institucional, es claro que la evaluación de currículo es piedra angular para la acreditación pero hay brechas en su integración, debido a que los modelos de evaluación responden a estándares internacionales que se enfrentan de alguna manera a la acreditación de determinada Institución Educativa.

Conclusiones

La evaluación de currículo es una parte esencial dentro del programa educativo, debido a que el currículo es la hoja de ruta, que guía el programa y de este depende el éxito de la institución educativa su sostenibilidad y el éxito del alumno, que es la razón de ser, el recurso mas importante, sobre el cual gira el programa educativo. Y ello es una fortaleza.

Definir el tipo de modelo que se debe utilizar para evaluar el currículo, es un momento de gran importancia para tener un informe técnico que sea la esencia y la materia prima para construir el plan de implementación de mejora de currículo utilizando sus conclusiones, recomendaciones, que permitan mejorar la calidad educativa y lograr los objetivos de la institución educativa. Que es una oportunidad.

Se debe mejorar la deficiencia al momento de la evaluación de currículo como la capacitación en evaluación de currículo para que este proceso sea óptimo y con un informe útil, generar cambios en la resistencia por parte de organizaciones tradicionales, burocráticas que no favorecen la mejora de la calidad educativa, que es una debilidad.

Se debe socializar acerca de la evaluación de currículo y sus beneficios a todos los actores sociales para generar compromisos, responsabilidad y participación en la tarea, que generara un impacto y una transformación no solo en la institución educativa, también en su mejor recurso que es el estudiante, logrando los cambios necesarios que apunten al éxito profesional, a su sostenibilidad tanto del estudiante como de la institución que mejoren los problemas de la sociedad alineados con el contexto de su realidad comunitaria. Que es una oportunidad.

Referencias Bibliográficas

Gonzales Beade Ifrain, Barrera Jiménez Roberto, Pérez Barrera Hendy (2025). Capítulo III. Gestión y evaluación curricular: claves para la calidad educativa. Ediciones Risei. https://editorial.risei.org/index.php/risei/catalog/download/27/75/1446?inline=1

Guzman Murillo Hernán, Torres Ortega José, Pacheco Barros María (2025). Modelos de evaluación curricular en la educación superior: una revisión sistemática. Centro Internacional de Altos Estudios para la promoción de la Educación e Innovación- CIAEPEI. Revista Interdisciplinaria de Educación, Salud. Actividad Física y Deporte. 2(1), 96-104. https://doi.org/10.70262/riesafd.v2i1.2025.57

Peyman Nouracy, Ali Al-Badi, Mohammd Javad Riasati, Rolou Lyn Maata (2020). Educational Program and Curriculum Evaluation Models: A Mini Systematic Review of the Recent Trends, Universal Journal of Educational Research. 8(9), 4040-4055. DOI: 10.13189/ujer.2020.080930. https://www.hrpub.org/journals/article_info.php?aid=9679