Reflexiones Iniciales.

A menudo los padres de familia nos quejamos por los contenidos curriculares o materias que se imparten en los colegios donde estudian nuestros hijos, siempre habrá algo que las familias quieran cambiar en las asignaturas que reciben en la educación regular; pero me pregunto ¿alguna vez nosotros como padres de familia miembros de la sociedad hemos tratado a conciencia este tema que es tan fundamental para el desarrollo del País?

Las principales quejas que se escucha a los padres de familia es la conducta anómala que muestran las personas en nuestra sociedad, la fractura de los principios y valores sociales, dejan ver una decadencia de la ética y la moral en la colectividad, la falta de respeto al derecho ajeno o simplemente la indiferencia con la actuación inadecuada, incomoda, molesta y afecta al progreso, esto en múltiples ocasiones deriva en casos delictivos, hoy en día son reiterativos los casos de robos, asaltos, violaciones que en el nivel gubernamental lo llaman corrupción. Múltiples son las causas que infieren para tener estos efectos, pero me atrevo a decir sin temor a equivocarme que la principal causa está en la falta de educación en valores. Esta educación en valores debe iniciar en el hogar y se la debe apuntalar con la educación formal, con el fin, que la conducta impropia sea la excepción y no la generalidad como está ocurriendo.

Esto implica una activa interacción entre autoridades, instituciones educativas, padres de familia y alumnos, como miembros de la comunidad educativa, ya que la sociedad será el resultado de la educación que se difunda a nuestros hijos.

Existe un gran porcentaje de padres de familia que sólo nos interesamos en la oferta académica de la institución educativa (ofrecimiento publicitario de la unidad educativa) sin tomar en cuenta las asignaturas que se impartirán en la misma. Por esta razón el objetivo que tiene este artículo es ayudar a ampliar ese espectro que tenemos sobre el tipo de educación o modelo pedagógico que queremos para nuestros hijos, (sobre la base de revisar muy brevemente otros sistemas educativos).

Entonces hay que iniciar determinando que tipo de educación queremos, me parece un buen comienzo revisar el significado de la palabra educación “formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen”, Para el efecto se debe establecer cuáles son las áreas a ser planteadas en los colegios y cuáles son las materias que permitirán alcanzar ese tipo de educación, con la finalidad de exigir a las autoridades educativas la mejora en la calidad educativa del País.

Sistemas educativos.

Por ejemplo en Japón el núcleo de asignaturas incluye matemáticas, lengua japonesa, geografía e historia, ciencias, educación física y para la salud, arte, lengua extranjera, economía doméstica, informática y educación cívica, La práctica prima sobre la teoría en una proporción de más del 75%, con conexión directa con las empresas, en las que intentan aplicar sus investigaciones (UNIR, 2017).

En España se agrupan las asignaturas en tres bloques: troncales, específicas y de libre configuración autonómica. Esta distribución no obedece a la importancia o carácter instrumental o fundamental de las asignaturas, sino a la distribución de competencias entre el Estado y las Comunidades Autónomas, las principales materias son Ciencias sociales, Matemáticas, Valores éticos, Economía, Geografía e historia (Eurydice España, 2020).

En Sudáfrica por otra parte, el último estudio de Progress in Reading Literacy, de finales de 2017, confirma que el sistema educativo de Sudáfrica se caracteriza por índices muy bajos en lectura. El estudio reveló que el 78% de los escolares sudafricanos no entienden lo que leen. Pero no es solo en lo referente a lectura, también tienen un desempeño muy pobre en matemáticas y ciencias; no existe en el currículo áreas sobre valores sociales.

Colombia ha establecido a través de la Ley que las instituciones de educación formal gocen de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel, pueden introducir asignaturas optativas, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, entre las materias que se dictan están matemáticas, lenguaje, ciencias naturales, sociales educación física, artística, informática inglés, ética y valores (López, s.f.); como vemos se repite el bloque del saber en valores al igual que Japón y España.

En el Ecuador la educación básica abarca desde primero hasta décimo grado, a través de los cuales los estudiantes adquieren un conjunto de capacidades y responsabilidades a partir de tres valores fundamentales que forman parte del perfil del bachiller ecuatoriano: la justicia, la innovación y la solidaridad. Los estudiantes que terminan este nivel, serán capaces de continuar los estudios de Bachillerato que constituye el tercer nivel de educación escolarizada que continúa y complementa las destrezas desarrolladas en los tres subniveles de Educación General Básica (Ministerio de Educación, 2016).

A pesar que, en los discursos y en la oferta académica el Ministerio de educación nombra a los valores de justicia, innovación y solidaridad, no se evidencia en ningún bloque del saber la integración deontológica como parte de la filosofía moral dedicada al estudio de las obligaciones o deberes morales, por lo tanto la educación en valores no tiene sustento doctrinario en los alumnos y los resultados sociales arrojan un grado de corrupción que se evidencia día a día.

Reflexiones finales.

Los sistemas educativos más adelantados trasmiten asignaturas que potencializan los valores éticos y morales de los estudiantes, los países con menor corrupción imparten materias como cívica, ética, valores deontológicos, derecho ciudadano y otras que armonizan con el desarrollo que han alcanzado, nadie está diciendo que no existen errores en esas sociedades, lo único que se pretende es que esos errores no fracturen el derecho de los ciudadanos a vivir dignamente y en paz.

Para alcanzar los retos que la sociedad depara para nuestros hijos, los contenidos curriculares deben permitir el desarrollo de una conducta adecuada para una convivencia armónica en la sociedad, también debe permitir desarrollar las habilidades y destrezas para aprender a saber un nuevo oficio o profesión que permita posteriormente la integración al mercado laboral, asegurar que los conocimientos propugnen el desarrollo de una persona con virtudes como la justicia, la templanza, la fortaleza, la prudencia y el respeto a las personas, animales y al medio ambiente.

Para el efecto la comunidad educativa debe construir un bloque del conocimiento, que permita impartir a los docentes de manera teórica y práctica valores y principios morales, estos conocimientos deben ser formalizados en el currículo académico de la educación formal obligatoria; iniciando con la enseñanza de un adecuado entorno natural y social, luego se impartirán valores deontológicos, finalizando con los deberes y derecho éticos y morales de los ciudadanos; los padres de familia debemos participar activamente en el hogar dando el ejemplo a nuestros hijos y en la escuela en los espacios de convivencia educativa que los establecimientos planifiquen de manera periódica, estableciendo cuales materias generan el bien común y permiten el desarrollo social del País.

Autor: Patricio Hidalgo A.

Bibliografía

Eurydice España. (21 de Febrero de 2020). Red española de información sobre educación . Obtenido de La Unión Europea en las enseñanzas de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y FP Básica en las administraciones educativas: https://www.educacionyfp.gob.es/mc/redie-eurydice/sistemas-educativos/e-primaria/union-europea.html

López, G. C. (s.f.). icfes. Obtenido de El sistema Educativo en Colombia: https://es.slideshare.net/carloslopeztunja/el-sistema-educativo-en-colombia-55611316

Martinez, T. J. (1992). Principios Básicos y Configuración del Sistema Educativo en la Ley General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa. Revista de educación, 342.

Ministerio de Educación. (2016). Educación general básica. Obtenido de Ministerio de Educación: https://educacion.gob.ec/educacion_general_basica/#search

UNIR. (27 de Septiembre de 2017). Japón: un estudio de su sistema educativo. Obtenido de UNIR revista: https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/charlas-para-la-reflexion-educativa-japon/549202267492/