borrador

Club de escritura: Fundación escritura(s)- Fuentaja

México, México

Club de escritura: Fundación escritura(s)- Fuentaja, 2018

IMPORTANCIA DEL DIAGNÓSTICO EN EL AULA

RESUMEN

El presente artículo refiere a la importancia y a laaplicación del diagnóstico educativo en el aula desde la perspectiva docente.

El diagnóstico en un ambiente educativo es una herramienta pedagógica que se caracteriza por realizar un proceso de recogida de datos. La palabra proviene del griego diagnostiko’s formado por el prefijo dia (a través), y gnosis (conocimiento o apto para conocer).

“(…) el diagnóstico consiste en reconocer sobre el terreno, donde se pretende realizar la acción, los síntomas o signos reales y concretos de una situación problemática, lo que supone la elaboración de un inventario de necesidades y recursos»(Espinoza, 1987: 55).

De este modo recae la importancia de saber diseñar un diagnóstico, mismo que presente la interpretación de la realidad que compete, por ende se vea implicado el descubrimiento de aspectos cognoscitivos, actitudinales y aptitudinales del grupo y de cada uno de sus integrantes.

Palabras clave: diagnóstico, docente, alumnos, salón de clases.

ABSTRACT

This article refers to the importance and application of educational diagnosis in the classroom from the teaching perspective.

Diagnosis in an educational environment is a pedagogical tool that is characterized by carrying out a data collection process. The word comes from the Greek diagniko’s formed by the prefix dia (through), and gnosis (knowledge or apt to know).

«(…) the diagnosis consists of recognizing on the ground, where the action is to be carried out, the symptoms or real and concrete signs of a problematic situation, which implies the elaboration of an inventory of needs and resources» (Espinoza, 1987: 55).

Thus, it is important to know how to design a diagnosis, which presents the interpretation of the relevant reality, therefore the discovery of cognitive, attitudinal and attitudinal aspects of the group and each of its members is implied.

Keywords: diagnosis, teacher, students, classroom.

INTRODUCCION

El Diagnóstico en Educación lo entendemos como un camino de acceso a la realidad, alejándonos del contexto de método de justificación (según la versión popperiana de método) por el de descubrimiento (Beltrán, 2003), dicho lo anterior; el diagnóstico permite acercarse y comprender la realidad que se vive dentro de las escuelas, y específicamente en el aula.

Por ende, el diagnóstico ha sido empleado como un método de investigación que pretende llegar al conocimiento de una situación dinámica y compleja con el fin de actuar sobre la misma.

Esto ha tenido como resultado el que los docentes reconozcan su importancia e impacto que tiene el diagnósticodentro de su aula, por ello han buscado diferentes instrumentos que le ayuden a identificar dichas características tanto en la recogida de información, análisis, valoración y evaluación del diagnóstico.

METODOLOGIA

El diagnóstico es empleado desde una perspectiva de lapsicología diferencial, la cual busca estudiar las diferencias individualesy clasificar a los estudiantes según sus habilidades y aptitudes, por esta razón, este artículo presenta información valiosa la cual responde al corte cualitativo, en razón a quese recuperan entrevistas aplicadas a 2 docentes de educación básica y 1 de educación superior, en donde se les cuestionó acerca de cómo llevan a cabo el diagnóstico en su aula.

La primera entrevista se realizó en una escuela primaria del municipio de Ecatepecen el año 2017, en donde la docente entrevistada tenía 27 años de servicio en el sistema educativo, la segunda entrevista fue realizada durante la semana de observación y ayudantía en una escuela primaria perteneciente al municipio de Melchor Ocampo en el año 2018, la cual cuenta con 23 años de servicio en el sistema, finalmente la tercer entrevista fue aplicada a un docente con 20 años de servicio eneducación superior perteneciente al municipio de Coacalco; cabe destacar que los 3 docentes laboran en un contexto urbano que integran en el Estado de México.

RESULTADOS

Como se ha entendido anteriormente, el diagnóstico ha ayudado en el aula escolar para identificar si existe alguna problemática a la cual se deba enfrentar el docente, así como también para saber qué estrategias debe emplear para la enseñanza con sus educandos.

La realización y aplicación del diagnóstico debe ser una tarea primordial de todos los maestras, en razón a que esa información le permitirá conocer los problemas que afectan el aprendizaje de sus alumnos.

En cuanto a las entrevistas aplicadas, la primer docente labora en la educación básica desde hace 27 años en el municipio de Ecatepec, ella argumenta que la importancia del diagnóstico en el aula es una tarea sumamente compleja, pero también valiosa debido a que considera imposible realizar planificaciones para sus alumnos sin antes conocerlos, por ello, mencionaba que el realizar un buen ejercicio de diagnóstico debe irmás allá del aula, en donde los docentestendrán que retomary conocerlas características del contexto de la institucióny de la comunidad, para que de esta manera reconozcan cómo estas impactandentro del aula.

En el caso del segundo docente entrevistado, mencionó que el diagnóstico es una tarea esencial dentro de la práctica educativa, de igual modo argumentó que esta herramienta es una función de la orientación dirigida a tomar decisiones y facilitar el perfeccionamiento de lassituaciones diagnosticadas.

Finalmente la tercera docente entrevistada la cual labora en la educación superior, indicó que el hecho de trabajar con alumnos mayores no significa que ya no deba realizar este ejercicio, debido a que cada grupo es distinto, y por ende sus necesidades son distintas.

Algo en común que destacan los tres docentes es la relevancia que tiene el realizar un diagnóstico dentro de nuestra aula, por ende nace con vocación de apoyar el desarrollo de todo proceso educativo para que los aprendices consigan los objetivos formativos, con una finalidad de desarrollo personal y de mejora (Herrero, 1987; Pérez Juste y García Ramos, 1989; Garanto, 1990; Martínez González, 1993; Anaya, 2002), hacia el perfeccionamiento de su objeto de estudio (producto o proceso) contextualizándose en un proceso perfectivo y de desarrollo propio de la Educación.

CONCLUSIONES

El diagnóstico como bien se ha recuperado debe ser visto como un proceso metodológico el cual busque modificar aquellas condiciones que impidan o retrasen el aprendizaje de los alumnos; por esta razón el docente debe reconocer al diagnóstico como una guía para su enseñanza; en donde la información que obtenga de este las considere para poder proponer sugerencias e intervenciones sobre situaciones deficitarias para su corrección o recuperación, o sobre situaciones no deficitarias para su potenciación desarrollo o prevención.

(Castillo S. y Cabrerizo J, 2005).

Asimismo, la relevancia de haber dedicado el presente artículo para hablar acerca de la importancia del diagnóstico en el aula, es debido a que tanto docentes en servicio como docentes en formación reflexionen y valoren el emplear el diagnóstico para que de esta manera puedan descubrir, describir y explicar el comportamiento de los educandos, así como también a aquellos factores intervinientes.

Aunado a ello, este trae como beneficio el poder conocer quiénes son nuestros alumnos para que esto traiga como consecuencia que la enseñanza de los educadores sea situada, evitando una práctica artificial que ponga en riesgo el aprendizaje e intereses de los alumnos.

REFERENCIAS

ESPINOZAVERGARA, Mario. Piogmmación: manuol poro trabajodores soc,oler, Ed. Hurnanitas, Argentina. 1987.

BELTRÁN, M. (2003). Cinco vías de acceso a la realidad social, en M. GARCÍA FERRANDO; J. IBÁÑEZ y F. ALVIRA (comp.), El análisis de la realidad social: métodos y técnicas de investigación social. Madrid: Alianza, 3ª edición revisada, 15-55.

Sobrado Fernández, Luis (2005) EL DIAGNÓSTICO EDUCATIVO EN CONTEXTOS SOCIALES Y PROFESIONALES Revista de Investigación Educativa, vol. 23, núm. 1, Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica Murcia, España.