La brecha digital en la educación básica en el sector rural peruano durante la pandemia

La brecha digital en la educación básica en el sector rural peruano es un problema que se masificó durante la época del covid-19. El estado peruano ha tomado medidas respecto a este problema. Sin embargo, estas no parecen tener un impacto favorable, ya que como nos muestra Meza (2023): “Solo el 5,9% de hogares rurales tuvieron acceso a Internet al término del primer trimestre del 2020 y cerca de 300.000 alumnos desertaron de la educación básica en el 2020”.

Por ello, este objeto de estudio está enfocado a hacer reflexionar al Ministerio de Educación sobre las decisiones tomadas respecto a la brecha digital en la educación en el Perú durante la época de pandemia. El cual rechaza las medidas implementadas por el gobierno peruano respecto a la brecha digital en la educación básica, debido a que no llega a las zonas rurales.

La brecha digital en la educación en el Perú obstaculiza a miles de niños y jóvenes al no poder recibir una educación de calidad que les corresponda. Por un lado, la carencia de aparatos tecnológicos y de acceso a Internet son algunas de las barreras latentes que se vieron reflejadas durante la pandemia. Según Quiroz (2014) la disparidad digital en el sistema educativo de Perú se basa en las diferencias que existen en cuanto a la disponibilidad y el empleo de las TIC en el escenario educativo. También nos señala que estas diferencias pueden estar establecidas por agentes socioeconómicos, geográficos y culturales que perjudican a estudiantes, docentes e instituciones educativas en diferentes partes del país, principalmente en regiones rurales y apartadas. Por otro lado, según LLapapasca (2022) la desigualdad digital en el Perú tiene resultados desfavorables en la calidad e igualdad educativa, ya que los estudiantes carecen de acceso a internet y dispositivos electrónicos y estos enfrentan obstáculos para participar en actividades de aprendizaje en línea. En consecuencia, esto genera una brecha en el acceso a información y el manejo de competencias digitales. Asimismo, para Rijalba (2021), una de las principales barreras para el sector educativo es el acceso a la infraestructura tecnológica. Esto nos dice que si bien las áreas urbanas y algunas zonas rurales tienen acceso a Internet muchas poblaciones rurales y remotas carecen de esta y esto genera una brecha digital entre las áreas urbanas y rurales, en donde las comunidades de las áreas urbanas tienen más ventajas para utilizar los beneficios de los medios digitales.

Por otra parte, para corroborar nuestro punto de vista utilizamos datos del Instituto Nacional de Estadísticas e Informática (INEI) el cual apunta que, en el primer trimestre del año 2020, el 40,1% de los hogares del país tiene conexión a Internet. Sin embargo, si miramos las estadísticas independientes se nos muestra como el acceso a internet predomina en la Lima Metropolitana con un aplastante 62,9% respecto a un 5,9% de hogares de zona rural.

Durante la pandemia, la brecha en la educación básica en el Perú se hizo más evidente, revelando disparidades significativas que afectan la calidad del aprendizaje para muchos estudiantes. Las causas principales de esta brecha son la desigualdad económica y la falta de habilidades digitales. La desigualdad económica limita el acceso a recursos esenciales para la educación en línea, como computadoras y conexiones a Internet estables, exacerbando la brecha entre estudiantes de diferentes estratos socioeconómicos. Además, la falta de habilidades digitales tanto en estudiantes como en docentes ha dificultado la adaptación efectiva a las plataformas virtuales, impidiendo que el proceso educativo sea equitativo y accesible para todos. Estos factores han contribuido a una interrupción crucial en el aprendizaje y han puesto de relieve la necesidad urgente de abordar estas desigualdades para asegurar una educación de calidad para todos los niños y adolescentes en el Perú.

La brecha digital en la educación básica en Perú, según el INEI, se ha intensificado por las siguientes causas principales: la desigualdad en el acceso a dispositivos y conectividad, la falta de infraestructura adecuada y la escasez de formación en competencias digitales para docentes. Este panorama afecta especialmente a las comunidades rurales y de bajos recursos, donde la falta de tecnología limita el aprendizaje y genera sentimientos de exclusión entre los estudiantes. Además, la insuficiente inversión pública en infraestructura educativa perpetúa estas desigualdades, mientras que la falta de capacitación docente impide una adecuada integración de la tecnología en el aula (INEI, 2023).

Por otro lado, están las consecuencias, según Llapapasca(2022) la brecha digital trae consecuencias desfavorables que genera que los estudiantes carezcan de acceso a internet o dispositivos electrónicos, enfrenten obstáculos para participar en clases en línea, en el acceso a información, en el desarrollo de oportunidades educativas y desarrollo de competencias digitales. Por otra parte, según lo indicado por el autor desde una perspectiva sociocultural la brecha digital trae problemas en la calidad y equidad educativa. Desde su perspectiva ocasiona carencias en los estudiantes y dificultades en el aprendizaje. Desde mi punto de vista según lo descrito por Llapapasca(2022), se puede inferir que la desigualdad digital trae en sí muchas desventajas como el retraso en la educación y el acceso a oportunidades educativas. También lo ocurrido en la pandemia nos evidenció una gran brecha digital ocasionada por la desigualdad social en el uso de medios digitales en las zonas rurales. Por su parte, esta disparidad digital trae como repercusión que muchos jóvenes al carecer de oportunidades de aprendizaje se tiren al abandono y así mismo al no saber qué hacer por sobrevivir los lleve a terminar en malos pasos. Por último, lo más resaltante de las consecuencias que trajo esta brecha digital es la indiferencia que se le da a este tema, por lo que genera interrogantes porque no se hace nada al respecto en las zonas más alejadas del Perú.

La propuesta de Ramírez (2021) sobre la alfabetización digital es fundamental para cerrar la brecha digital en Perú. Al capacitar a estudiantes y padres en el uso de herramientas tecnológicas, se fomenta un aprendizaje participativo y se involucra a las familias en el proceso educativo. Esta estrategia no solo ofrece habilidades a largo plazo, sino que también transforma el entorno educativo y crea un ambiente de apoyo familiar. Ramírez subraya la importancia de implementar programas de alfabetización digital que empoderen a las familias y promuevan un uso efectivo de la tecnología. Su propuesta invita a reflexionar sobre la responsabilidad colectiva de garantizar que todos los hogares tengan acceso y habilidades digitales, destacando la necesidad de un compromiso conjunto para lograr un futuro educativo más equitativo.

La propuesta del Ministerio de Educación del Perú (2021) sobre mejorar la conectividad en las escuelas es crucial para garantizar el acceso equitativo a recursos educativos digitales. Busca permitir que todos los estudiantes participen plenamente en el aprendizaje, reducir la desigualdad y empoderar a comunidades vulnerables.

Mejorar la conectividad es un pilar clave para un sistema educativo resiliente y sostenible, respondiendo a las necesidades inmediatas de la pandemia. Sin embargo, su éxito depende del compromiso del Estado y las comunidades para mantener la infraestructura y utilizarla eficazmente. Esta iniciativa invita a reflexionar sobre la responsabilidad compartida de crear un entorno educativo accesible y plantea preguntas sobre nuestra preparación para integrar efectivamente la tecnología en aulas y hogares.

En conclusión, es imperativo rechazar las medidas implementadas por el gobierno peruano respecto a la brecha digital en la educación básica, ya que estas han demostrado ser insuficientes para abordar las necesidades de las zonas rurales, donde el acceso a tecnologías de información y comunicación sigue siendo limitado. Según un informe del INEI (2020), las disparidades en el acceso a internet y dispositivos electrónicos entre las áreas urbanas y rurales son evidentes, lo que perpetúa la desigualdad en el aprendizaje de los estudiantes más vulnerables. Reflexionando sobre esta situación, se hace urgente que las políticas educativas consideren un enfoque más inclusivo y adaptado a las realidades locales, para asegurar que todos los niños en el Perú, sin importar su ubicación geográfica, tengan la oportunidad de acceder a una educación de calidad en la era digital.

REFERENCIAS

CARE (2021). Brecha digital en educación: ¿Cómo afecta a las y los estudiantes y qué estamos haciendo para cerrarla?
https://care.org.pe/brecha-digital-en-educacion-como-afecta-a-las-y-los-estudiantes-y-que-estamos-haciendo-paracerrarla

López, R. y Jossi, C. A. (2024). Estado del arte: La brecha digital y su impacto en la aplicación de las TIC en la educación peruana [Tesis de bachiller, Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “La Inmaculada”.] DSPACE. https://hdl.handle.net/20.500.14457/139

Meza, G. (2023, 30 de julio). La brecha digital del Perú: Remedios que no la cierran.
Universidad Católica San Pablo. https://ucsp.edu.pe/noticias/la-brecha-digital-del-peru-remedios-que-no-la-cierran/#:~:text=La%20brecha%20no%20tard%C3%B3%20en,educaci%C3%B3n%20b%C3%A1sica%20en%20el%202020.

Ministerio de Educación del Perú (2021). Informe sobre la situación de la educación durante la pandemia.

https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/-debido-a-la-pandemia

Ramírez, J. (2021). Estrategias para reducir la brecha digital en la educación básica en Perú. https://www.adp.edu.pe/uploads/seccion/26-07-23-991872769.pdf

Sánchez G. (2022, 12 de agosto). Brecha digital, un freno para la educación en el país. El Peruano.
https://elperuano.pe/noticia/179496-brecha-digital-un-freno-para-la-educacion-en-el-pais